Recursos e estratégias em baixa tecnologia para a criança com TEA

Estratégias e recursos para estimulação e apoio

Ampliação das formas de comunicação

Atividade 1:Apontar para algo que se deseja.  Trata-se da primeira relação de causa e conseqüência, pois a comunicação envolve em si um conceito de troca ou de causa e conseqüência.

Público:  alunos com TEA na educação infantil.
Local de utilização: sala de aula, AEE, Biblioteca e outros.
Descrição da atividade: colocar objetos que a criança deseja ao alcance da vista e fora do alcance das mãos para que aponte para o objeto de desejo.

Intervenções do professor do AEE:  ensinar, por meio do apoio físico, que, apontando para o objeto, ela estará comunicando que é aquilo que ela quer nesse momento.

Adulto apoiando o braço da criança com o dedo indicador estendido,
apontando para a bandeira que está no alto, fora do alcance da criança.

Atividade 2: Pareamento. Refere-se ao passo inicial no processo de comparação que é o aprendizado do conceito de igual.
Público:  alunos com TEA na educação infantil.
Local de utilização: sala de aula e AEE.

Descrição da atividade: iniciar com poucos pares de objetos familiares e concretos como, por exemplo, quatro colheres e quatro garfos. Apresentar de forma estruturada, estes objetos, utilizando duas caixas como modelos: uma caixa contendo uma colher e a outra um garfo nas quais a criança terá que parear os objetos iguais.

Intervenções do professor do AEE: professor segura em suas mãos as quatro colheres e os quatro garfos da atividade, dá uma colher para a criança, dizendo “igual”, e a incentiva a colocá-la na caixa onde está a colher modelo; em seguida, faz o mesmo com o garfo, e assim por diante. A criança deve estar sentada em frente ao professor. O professor inicia a atividade chamando a criança pelo nome e apoiando seu rosto para que ela olhe para ele. Depois de pouco tempo, deve-se passar a dizer “colher, igual”, “garfo, igual”, etc. O professor deve variar, elaborando esse exercício com diferentes tipos de objetos, não apenas colheres e garfos.

Criança pareando colheres e garfos dispostos em caixas separadas à sua frente.

Referência:

MEC/SEESP. Saberes e práticas da inclusão : dificuldades acentuadas de aprendizagem: autismo - 2. ed. rev. - Brasília : MEC, SEESP, 2003. 

Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/educacao%20infantil%203.pdf>